Адрес:
Ребенок растет, и в его жизни наступает новый интересный период — он пойдет в садик. Как определиться с выбором? Проблема выбора детского сада в нашей стране скорее чисто теоретическая. Обычно родители рады уже тому, что нашлось место для их малыша и мама может спокойно выходить на работу.
Кроме того, не рекомендуется тратить на дорогу до садика больше 20 минут. Так что в лучшем случае можно выбирать из 3-4 дошкольных учреждений, расположенных близко от дома.
Присмотритесь к детскому саду, куда, предположительно, пойдет ребенок. Это позволит правильно построить отношения с воспитателями и заведующей. Вы сможете заранее понять, чего вам ждать от садика, что там кроха получит и чего не получит. У вас не будет иллюзий, а значит, и разочарований.
Сравните сами
Шурику скоро 2 года. Его мама Маргарита стоит в очереди на детский сад, как и положено, прямо с рождения сына. В отделе образования ей сказали, что она может выбрать любой садик из трех, расположенных по соседству.
Один из них называется солидно — "Центр образования". Это не только сад, но и школа, а также кружки, клубы — разное дополнительное образование. У этого "Центра" есть даже своя яхта. На ней иногда катают и малышей. Есть конюшня с двумя шотландскими пони. Хороший бассейн. Садик (кстати, он еще называется "Центр раннего развития ребенка") находится прямо в здании школы, в большом крыле с отдельным входом. В этом детском саду очень много детей: 4 младшие группы, 4 средние, по 5 старших и подготовительных. А вот яслей нет. Здесь серьезные образовательные программы, за основные приняты 2 направления: художественно-эстетическое и физкультурно-оздоровительное. Есть компенсирующие группы: для детей с речевыми проблемами и с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Огромная приусадебная территория. При всем при том это государственное учреждение с умеренной платой.
Второй сад называется просто — "Детское объединение". Он тоже государственный. С яслями. Здесь по 2 группы в каждой "параллели". Лошадей и яхт нет, бассейн имеется, хотя и маленький. Образовательные программы попроще. Основное направление работы — социально-личностное.
Есть, наконец, частный детский сад. Расположен он на первом этаже жилого дома, в типовой трехкомнатной квартире. Все дети составляют одну группу, человек 15. Воспитатели — муж и жена. Они же — владельцы. Плата здесь очень высокая.
Власть порядка
Маргарита заинтересовалась "Центром развития ребенка". Тем более ей сказали, что, возможно, только там будет свободное место.
Сначала Маргарита пошла к заведующей. Хотя она заранее записалась на прием, ждать пришлось полчаса. Заведующая оказалась очень энергичной дамой, напоминающей депутата. Она привычными, заученными фразами рассказала о своем "Центре". В основном это был отчет о достижениях и преимуществах — о конкретных детях заведующая не упоминала, никаких проблем не назвала. Маргарита пыталась задавать вопросы, но заведующая ловко ушла от конкретных ответов. Время аудиенции скоро закончилось, руководящая дама извинилась: она очень занята.
Прощаясь, Маргарита попросила разрешения побыть полдня с какой-то из младших групп, посмотреть, как идет работа, как воспитатели общаются с детьми. Но заведующая, удивленно подняв брови, объяснила, что это невозможно: к детям допускается лишь тот, кто оформил санитарную книжку, для чего нужно сдать анализы и пройти медосмотр у нескольких врачей. Маргарите пришлось ретироваться.
Во дворе она задержалась. Здесь были роскошные клумбы, свои парники с помидорами, огурцами и даже виноградом. Множество спортивных сооружений: горки, лесенки, качели. Песочницы разной величины, аккуратно накрытые полиэтиленовой пленкой (чтобы собачки не нагадили). Красивые беседки. И даже небольшой фонтанчик.
Заметила Маргарита и то, что гулявшим во дворе малышам воспитательница строго запрещала даже подходить к лесенкам и горкам. Хотя они вроде бы для детей и поставлены. Вообще воспитатели показались ей ужасно строгими и недоступными. С ребятишками они разговаривали мало, все больше следили за порядком.
У каждой группы здесь был свой участок двора, и переходить границы участка запрещалось. Безопасность детей обеспечивалась идеально: забор бетонный, с дырочками для вентиляции, и такой высоты, что любой тюрьме на зависть. Ни зверь не проскочит, ни птица не перелетит. А уж человек — и подавно.
Вечером, когда мамочки забирают детей, Маргарита прибегла к услугам сарафанного радио. Сведения были противоречивыми. Некоторые мамочки "Центр развития" очень хвалили, говорили, что здесь непрерывно с детьми занимаются и танцами, и музыкой, и ИЗО. Бассейн — тоже для всех. Порядок идеальный. Но были и недовольные, которые с удовольствием забрали бы ребенка, да некуда: поблизости нет мест. Одна мама высказалась и вовсе нелицеприятно: "Казарма!"
Идем дальше
В "Детском объединении" заведующая оказалась более доступной. Она увлеченно рассказывала о детях, о воспитателях, о работе. Понятно и интересно объяснила, что такое социально-личностное направление. Результатом работы здесь считается умение общаться и помогать другим, уверенность в себе.
Желание Маргариты побыть с детьми никаких протестов не вызвало. Правда, заведующая сначала улыбнулась: "Вообще-то это нельзя. Но ничего страшного. Никакая комиссия не приезжает без предупреждения". Заведующая поинтересовалась только, нет ли у Маргариты ОРЗ и вообще чего-то заразного. И разрешила.
Маргарита провела с младшей группой весь день, домой уходила только на время тихого часа. Он, кстати, действительно был тихим. Маргарита помнила, как сама ходила в садик: их всех укладывали в постели и заставляли тихо лежать. Пошевелишься — встанешь в угол.
Тут все было по-другому. Почти все дети легли спать и вскоре заснули. Но 5-6 человек остались в группе, и каждый играл во что-то свое. Тишину соблюдали вполне добровольно.
Обращение с детьми здесь тоже было другим. С младшей группой работали две женщины: пожилая и совсем молодая (она пришла на вторую смену). Первая воспитательница общалась с детьми скорее как бабушка: гладила их по головам, со всеми разговаривала, некоторых брала на руки. А молодая — даже играла с малышами в прятки, в догонялки, бегала с ними. Это детям очень нравилось.
Во время прогулки братья и сестры разного возраста играли вместе, некоторые старшие дети с удовольствием катали младших на санках, на качелях и каруселях: видно было, что для всех это в порядке вещей. Средняя, старшая и подготовительная группы вместе играли в краски, а потом в прятки.
Всякий, кто хотел, лазил по горкам и лесенкам. Воспитательница только стояла рядом, присматривала за малышами, подсказывала что-то и страховала, а кое-кого даже подсаживала.
За обедом одна девочка не хотела ничего есть: пожилая воспитательница вывела ее из-за стола, о чем-то спокойно с ней поговорила. Девочка потом, когда все встали, съела одну тефтельку, даже без хлеба. И выпила компот.
В группе Маргарита увидела много мягких игрушек, правда, далеко не новых. Здесь были и кубики Зайцева, и наборные доски с буквами и цифрами. Ими явно постоянно пользовались.
Никаких специальных занятий, кроме утренней зарядки, она не увидела, но атмосфера ей понравилась. И Маргарита решила, что "Объединение" для ее застенчивого Шурика будет гораздо более привлекательным вариантом, чем "Центр".
Познакомилась Маргарита и с семейной парой — владельцами и педагогами частного детского сада. Эти увлеченные люди ей очень понравились — настоящие педагоги, а вовсе не прагматичные коммерсанты. Но плата за их услуги была огромной — по меньшей мере, для их скромного семейного бюджета. Все дети в этом семейном детском саду оказались необычными: такие в массовом садике не приживаются. Соответственно, и методы работы рассчитаны именно на этих малышей. Некоторые ребятишки, побыв здесь год-полтора, затем переходят в обычный садик.
Это важно!
По каким же критериям можно оценивать детское дошкольное учреждение?
1. Насколько оно открыто для родителей. Если родителей явно не хотят допускать в "святая святых" педагогической работы — это плохой признак. Значит, присутствует какая-то неуверенность в своей компетентности.
2. Работают ли в садике на результат? Прежде всего надо выяснить, что понимается под результатом. Детские сады в основном работают по четырем основным направлениям: художественно-эстетическому, познавательно-речевому, социально-личностному и физкультурно-оздоровительному. Одно из них выбирается администрацией детсада в качестве приоритетного.
А вот о том, достигается ли результат по главному направлению работы сада, лучше узнавать у родителей, чьи дети уже пошли в школу.
3. Как общаются воспитатели с детьми? На уровне приказов и надзора за "порядком и дисциплиной"? Или есть нормальное человеческое общение? Блокируются ли контакты между детьми разного возраста или, наоборот, приветствуются? Помогают ли ребятишки друг другу — и если да, то добровольно ли?
4. Учитывается ли в саду индивидуальность ребенка? Не все могут спать во время тихого часа: для таких детей лежание в постели — форменная пытка. Не всякий малыш в состоянии съесть стандартный обед. Плохо, если всех детей в садике стригут под одну гребенку.
5. Насколько разнообразна среда, в которой будет находиться ребенок? Важно и то, насколько используются возможности среды. Главное — чтобы "средства развития" были не для показухи, а служили детям.
6. С удовольствием ли дети ваших знакомых ходят в этот садик? Хорошее ли у них настроение, когда они приходят домой? Что рассказывают о садике?
7. Какое впечатление на вас производит заведующая (человек, от которого очень многое зависит)? На ваш взгляд, это начальница или настоящий педагог, который любит детей?
8. Есть ли в саду логопед? Есть ли возможность постепенной адаптации ребенка к условиям садика?
Дети ходят в сад общаться, дружить и играть. Если ребенок хорошо себя чувствует эмоционально и физически — это главное.
Перед садом стоят и серьезные задачи по подготовке детей к школе. И с этим ваш садик тоже должен справляться.
{IF_XF_latitude}Карта проезда:
